Juegos de palabras para mejorar la ortografía en Educación General Básica Elemental
DOI:
https://doi.org/10.64747/1630b557Palabras clave:
juegos de palabras, ortografía, conciencia lingüística, participación estudiantil, gobernanza educativaResumen
Los juegos de palabras se utilizan para practicar ortografía, aunque su atractivo no garantiza reflexión lingüística ni transferencia a la escritura. Esta revisión de alcance examinó formatos, mecanismos, resultados y condiciones de implementación de intervenciones lúdicas orientadas al conocimiento fonológico, ortográfico y morfológico en edades equivalentes a Educación General Básica Elemental. Se siguieron la metodología JBI y PRISMA-ScR. El 29 de julio de 2026 se ejecutaron seis consultas en OpenAlex y Crossref; se recuperaron 1.200 registros, se conservaron 1.083 unidades únicas y se evaluaron 69 candidatos. La síntesis integró 35 publicaciones científicas y siete documentos oficiales ecuatorianos. Los resultados sugieren beneficios más consistentes cuando el juego focaliza un patrón, exige producir o justificar palabras, ofrece retroalimentación correctiva y alterna práctica con uso en textos. Las ganancias se concentran en elementos entrenados; la transferencia, el mantenimiento y la escritura contextualizada se evalúan con menor frecuencia. El currículo ecuatoriano respalda la conciencia lingüística y la reflexión fonema-grafema, pero las instituciones deben gobernar selección, accesibilidad, diversidad lingüística, participación estudiantil, evaluación y protección de datos. Se propone un ciclo de gobernanza de bajo costo que articula diagnóstico de errores, diseño participativo, mediación explícita y seguimiento de palabras entrenadas, no entrenadas y textos auténticos.
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